Дар доираи таҳсилоти иҷтимоӣ раванди банақшагирии шароитҳои муайяни инкишофи минбаъда ва такмил додани инсон фаҳмост.
Мундариҷаи таълими иҷтимоӣ
Дар навбати худ, категорияи таълим яке аз калидии педагогӣ мебошад. Аз ин рӯ, барои солҳои тӯлонӣ ба баррасии он албатта комилан гуногун вуҷуд дорад.
Бисёре аз олимон, вақте ки таҳсилоти фарогирифташуда он ба маънои васеъ фарқ мекунанд, аз ҷумла, ба натиҷаҳои таъсирбахшии шахсияти ҷомеа дар маҷмӯъ. Дар айни замон, раванди тарбияи он, чунон ки он бо ҷомеашиносӣ муайян шудааст. Аз ин рӯ, аксар вақт як мундариҷаи муайяни таълими иҷтимоиро мушкил кардан душвор аст.
Мақсадҳои таҳсилоти иҷтимоӣ
Дар назди ҳадафҳои таълими иҷтимоӣ, фаҳмидани натиҷаҳои пешакӣ дар раванди омодасозии насли наврас барои ҳаёт маъмул аст. Ба ибораи дигар, ҳадафи асосии ин раванд тайёр кардани кӯдакони синфҳои ибтидоӣ тавассути таълими иҷтимоӣ барои ҳаёт дар ҷомеаи муосир мебошад.
Бинобар ин, њар як муаллим бояд маќсадњои ин равандро бифањмад, то ки фикри равшане оид ба кадом хусусиятњое,
То имрӯз, ҳадафи асосии тамоми раванди таҳсилот ташаккул додани шахсест , ки омодагии иҷрои вазифаҳои иҷтимоиро ба бор меорад ва коргар аст.
Нархҳо дар раванди таълим
Одатан, ду гурӯҳҳои арзишманд оид ба раванди таълими иҷтимоӣ шаҳодат медиҳанд:
- Баъзе арзишҳои фарҳангии ҷомеи махсус, ки маъмуланд (яъне, онҳо маънои онро доранд, вале махсусан формат карда нашудаанд), инчунин онҳое, ки на танҳо як наслкунандаи мутахассисон ташкил карда шудаанд.
- Арзиши як хусусияти таърихӣ, ки мувофиқи ақидаи ҷомеаи муайян, дар ин ё он давраи рушди таърихии он муайян карда шудаанд.
Воситаи таҳсил
Усулҳои таълими иҷтимоӣ хеле фарқкунанда, гуногунҷабҳа ва гуногунанд. Дар ҳар як ҳолати мушаххас, онҳо пеш аз ҳама, дар сатҳе, ки дар он ҷомеа ҷойгиранд, инчунин дар анъанаҳои миллӣ ва хусусиятҳои фарҳангӣ вобастаанд, вобаста аст. Намунаи онҳо метавонанд усулҳои рӯҳбаландкунӣ ва ҷазо додани кӯдакон, инчунин маҳсулоти фарҳангии моддӣ ва маънавӣ бошанд.
Усулҳои таълимӣ
Дар раванди таълими иҷтимоии кӯдакон дар мактаб, усулҳои зерин одатан истифода мешаванд:
- ташкилӣ;
- психологияи педагогикӣ;
- иҷтимоӣ-иқтисодӣ.
Ниҳоят, дар охири онҳое, ки дар таркиби онҳо номбар шудаанд, ба онҳое, ки аз ҷониби кормандони иҷтимоӣ фаъолона истифода мешаванд, хеле наздик аст. Дар айни замон, муаллим як нақшаи фарогир барои кор бо кӯдакони махсусан ниёзманд, ки дар оилаҳои камбизоат таваллуд шудаанд, амал мекунад.
Усулҳои ташкилӣ пеш аз ҳама ба ташкилотҳои коллективӣ равона карда шудаанд. Он дар натиҷаи истифодабарии онҳо, ки муносибатҳои шахсии байни аъзоёни коллективи мактаб сохта шудаанд. Ҳамчунин, бо кӯмаки онҳо, қисмҳои гуногуни мактабҳо ва гурӯҳҳои манфиатдор таъсис дода мешаванд. Дар кӯтоҳ, мақсади истифодаи чунин усулҳо ташкил кардани фаъолияти донишҷӯён мебошад. Аз ин рӯ, усулҳои асосии ташхиси тарзи фикрронӣ ҳамчун тарбия,
Усулҳои психологию педагогӣ аз ҳама зиёданд. Онҳо чунин усулҳоро дар бар мегиранд: тадқиқот, мушоҳида, мусоҳиба ва сӯҳбат. Усули маъмултарине, ки шароитҳои махсус талаб намекунад, аз ин рӯ онро дар ҳама мактабҳо истифода кардан мумкин аст.
Бо вуҷуди ин, барои ташаккул додани шахсияти фарогир, ки дар раванди ҷамъиятӣ вуҷуд надорад, таҳсилот бояд на танҳо дар дохили деворҳои муассисаи таълимӣ, балки дар оила низ гузаронида шавад.